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认钟表教案设计
吴湛
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认钟表》教案设计
教学内容：苏教版第一册第70、71页上的内容，完成“想想做做”。
教学目标：
1、使学生建立时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。
2、使学生初步认识钟面，会看钟面上整时数。
3、培养学生的观察能力。
教学重点：使学生初步认识钟面，会看钟面上整时数。
教学难点：认识“大约几时”。
教学过程：
一、课前谈话：
小朋友你们平时喜欢看什么动画片？今天老师做一次你们喜欢的蓝猫朋友，他带来了你们喜欢的动画片。（电脑显示龟兔赛跑）
二、认整时时刻。
提问：它们所跑的路程一样吗？它们所用的时间呢？你是怎样知道的？
让认识钟面的小朋友介绍一下钟面上有什么？
短的一根叫时针，表示走到几时；长的一根叫分针，表示走过了多少分？
看看乌龟是几时到的呢？小兔子是几时到的？（小组讨论：看整时时刻的方法）
小组汇报看整时时刻的方法。
教师根据学生的回答总结板书：分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。
电脑显示：
（过了几天，森林里正好又举行运动会，小兔子又跟乌龟分在一组，跑了一会儿，小兔子一看，后面小乌龟的影子也没了，又想休息了，一想不对，上次正因为我骄傲了，所以没比过乌龟，这次我不能骄傲了，还是继续跑吧 。）
出示小兔子到的时刻和乌龟到的时刻。
让学生说说小兔子是几时到的？你是怎样看的？乌龟是几时到的呢？你是怎样看的？
下一组是小猪比赛，咦，小猪呢？瞧几时啦，小猪还在睡？（出示钟面）小朋友你们是几时起床的？（让学生说说）你们又是几时睡觉的呢？请你在钟面上拨出来再说说。教育学生要合理安排休息时间。
自己拨一个自己最喜欢的时刻并说说为什么最喜欢这个时间？
平时我们除了看钟可知道时间外，还可以看什么知道？
看看下面这三个时刻，你发现了什么？
象电子显示的这种表示时间的方法你还在什么地方见过？（指名说）
冬季运动会的第二个比赛项目是动物找过冬的粮食。
三、教学大约几时
吃好晚饭，蓝猫抬头一看跳了起来，说：“不好了，快到了，我得回去主持《蓝猫淘气三千万》了。”（出示大约8时的钟面）
那你知道蓝猫的节目是几时开始？你怎么知道的？
小结：象这样快到8时我们可以换一个词说成“大约8时”。
教师再拨出一个8时刚过的钟面，让学生说说，这个钟面上大约是几时？
象这样8时不到一点点或8时刚过一点点，我们都可以说成：“大约8时”
练习：
出示三个钟面问：“小朋友刚才蓝猫修理店接待了三位顾客，说它们的钟都坏了，那你知道它们的钟是什么时候坏的？
三、巩固练习
1、捉迷藏
蓝猫一看，原来是没电子了，换上了电子，时针和分针又嘀嗒嘀嗒地走了起来，神气地说：蓝猫，你有本事找到我们吗？（出示三个钟面。）看看是谁躲起来了？躲在哪儿呢？请小朋友把它画出来。
教师注意第一个钟面上画时针时的长短，若有错误及时纠正。
2、愉快的星期天
电视机前的小朋友你们想和我一起过一个星期天吗？下面就跟我来吧。（跟着音乐做模仿动作）电脑显示：
几时起床，（6时）穿衣洗脸吃早饭，看几时了，（7时）骑上自行车，到了公园，大约几时？（大约8时）进了公园，先跑步，再打羽毛球，休息一下，几时啦？（9时）到了读英语的时间，拿出英语书。骨碌骨碌肚子饿了，一看大约几时啦，（大约11时）吃饭了。吃好饭，划着小船荡啊荡，慢慢睡着了，一觉醒来几时啦？（大约2时）拿起画笔画啊画，画好了，太阳下山了，几时啦？（4时半）你是怎样看的？（指名说）马上背上东西骑上自行车回家去。到家一看几时啦？（6时）为什么有2个6时呢？让学生讨论得出，一天有早上有6时和晚上的6时，时针在钟面上要走2圈。(电脑显示）
3、蓝猫的星期天安排的多好啊，小朋友你们会帮自己安排一个有意义的星期天吗？
板书设计：略
教学设想：
1、从学生已有的知识和生活经验出发。
这部分教材是在学生对作息时间已有一些感性认识的基础上进行教学的。要求学生认识钟面上的12个数字及时针和分针，学会读钟面上表示的整时时刻和大约几时。由于一年级学生对时间概念性不强，因此教学时必须联系学生的生活实际，以学生已有的生活经验为基础，帮助学生通过一些具体事件，如几时起床，几时睡觉等，积累感性认识后再建立时间观念。
2、注重学生语言的转化。
针对接近整时时刻的读法（即大约几时）这一难点，在教学过程中抓住学生已有的认识，让学生用自己的语言如：几时不到，马上几时，快到几时，接近几时等等来表达，再转化为数学语言即大约几时。
3、重视应用意识和实践能力的培养。
练习的设计除了注重趣味性和层次性以外，更注重实践性。如：让学生动手拨出一个自己最喜欢的时刻，并说说这个时刻自己在干什么？既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
4、引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。
整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。针对一年级学生的特点，以故事激趣导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与。同时采用小组合作学习的方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。
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